人们常说，课堂是教师永远的情结，是学生成长的摇篮，教学是情感的交融，是生命的交往，当新课标提出“学生是学习的主人”时，我们更要给课堂画上绚丽的“色彩”，注入生命的“活力”。我们要立足于生活，超越课堂，让学生亲身、亲心、亲历学习，因此我们可以让课堂成为一间“展览室”，一个“游戏场”，或一条“旅游线”……- F/ |% R8 r1 b. m
; ?. j& z+ L2 U) I
一、“展览室”——心灵与作品的交流。% T& N. T4 l, q5 w; i7 k

$ N* y- O* \" y* M/ t“展览室”里充满了画香，学生个个如采蜜者享受知识无私的馈赠。
$ j* @4 \, H0 K# m* }% q3 i
) Z2 a5 i3 Z- i1 \7 r师：大自然是多彩的、丰富的，《走近大自然》一课里向我们展示了一幅幅美丽的自然画卷，以及许多艺术家们利用大自然中各种材料，创造出各种独特的艺术作品。同学们，你们想不想去看看？3 X8 C7 V# \5 ~9 K) @
- A3 c- a; U8 O
生：想（兴奋的表情）
: \  s( }2 M/ y1 b: Z- o0 r+ k2 A! W% w
5 ]% ~: f# }1 ^2 B# _- A0 M# R: t8 ^$ l3 }' k  V( {  Y
师：你们先欣赏一遍，看后和同学交流一下自己的感受好吗？
, t* P3 T; p' ~4 |; f8 v0 U& p
! |6 ?! g5 [0 c/ B" D生：好（有点急不可待）
0 {3 \; D  e" s7 {8 k# f! J  V# a) {, j, N* y0 |
教师利用多媒体储存了许多有关作品，配上音乐，边播放边解释，马上吸引了学生注意力，大大的提高学习兴趣。
  D9 l& V% Y9 Y2 J- j& G" Z( m  Q9 ^. L9 J! g/ d
师：谁能用一句话表达自己的感受？
8 e* z5 o, w, z1 g5 L2 q* M+ y$ K- e" Y. u7 B. b9 q" Q
学生们此时情绪非常高涨，大家纷纷举手发表自己的感受，虽然只是一年级的孩子们，但是孩子们被这些独特艺术作品，深深的打动，努力的用完整的语言表达自己感受。借此提高了语言表达能力。
) D2 Z  J+ Q0 G
+ I2 R; b5 }6 p0 G3 {《走近大自然》是一年级造型、表现的一节课，课中已提供了一些图片。如何引起他们的兴趣，激发他们的情感，促使他们主动地去学习？仅靠书本上的图片是不够，这就需要教师在课外搜集资料，利用多媒体现代化工具，为学生创造学习条件，学生是学习的主人，我们应该向学生公开自己的“法宝”，让学生自己与作品面对面地接触，直接与作品对话，直接体验。亲自采蜜。
4 m! S5 `4 t! V. h$ I% s
8 a# w5 t0 I0 x学生被这些艺术作品吸引住了，开始了自己的学习。看，有仔细观看的、有相互讨论的、有请教老师的。教室里充满着热烈的学习气氛，课堂成了“展览室”学生无拘无束，遨游于知识的海洋。
, G" A) u7 ~! a: z8 ~
! N, L  I* h! `. N1 Y新课标提出要进行交流的课堂教学。所谓交流，意味着交流双方彼此敝开心扉，相互接纳，学生可以与心灵交流，可以与作品交流，可以与他人交流。当学生有学习需要时，可以通过不同的方法达到学习的目的，教师不是唯一的知识来源，也不是知识的占有者，学生不必等着老师的传授、灌输。学习美术，应首先去欣赏作品，欣赏作品是美术学习的前提所在，只有通过与作品“零距离”的接触，学生的感受才是“原汁原味”的，在此基础上的欣赏能力才会日趋提高，学生通过一张张的作品比较、体会的有滋有味。此时，大自然的美丽已在他们心中驻留，热爱祖国的情感已在升华，美好的理想已在树立，如此的收获又岂是教师单一的传授所能达到的？

二、“游戏场”——快乐与体验的交融。
$ W1 c( q9 Z  M+ z% f! k" b+ \3 ]5 ?
1 c% s- ^7 J: X" [  n; g2 Q( o! W# u“游戏场”里笑声朗朗，热闹欢快，快乐来自于自信，知识增长于体验。% j5 {. D, J4 [. v6 p4 V

0 g/ ~, D3 Q; v1 M学习二年级《化装晚会》时，学生把自己装扮成各种角色，用不同的材料制作面具头饰服装，课堂上精彩的表情，热烈的讨论，让人体会到了学生无穷的智慧与快乐。
; W' e  ]" k% G* }" n
# z- }7 g# v: R' q( u1、化装晚会将各自扮演哪些角色？学生开始分组讨论，确定自己的角色，故事情节。有的说要扮演童话故事的人物，有的说要扮演语文书中的故事，有的说要扮演动画片中动物，有的说自己创编角色。说着说着有的学生手舞足蹈，恨不得马上表演，真让人羡慕啊！8 u' \' @  U3 L! Q
' U6 K; h# |5 o. f  `' x  k' a
2、怎样打扮自己呢？用什么材料更能突出角色？有的学生用皱纹纸做衣服，把自己变成美人鱼，有的学生用塑料袋披在身上，把自己装扮成天使，有的做头饰，有的做面具，各组分工合作制作，充分体现了合作精神，看到孩子们奇思妙想，真让人高兴呀！: p( I5 s: ~" L3 s6 K& s! \

4 W# A+ p* p$ ^+ f3、纷纷上台表演。孩子们穿上各种表演的服装，带上面具或头饰，扮演成各种角色，然后开始表演，你看那有的表演憨态可鞠，有的表演绘声绘色，有的组分配非常合理，行动统一，有放音乐，有表演，有拿道具，欢声、笑声在教室里回荡，真让人感慨啊！
( o" ^& W4 E* i, E; b( o
8 o! X9 r- S& G8 j* C# F" W创设情节化的情境，搭建宽松的平台，体验生活，享受快乐，课堂成了学生快乐的“游戏场”，成了体验生活的“乐园”。
0 y* [4 c+ ]$ \0 P. Z; K6 k, i) O
! n# W4 U; H9 M) ~, j0 z5 I《化装舞会》是综合、探索的课，本课比起以前课本上的《做头饰》、《做面具》更具人文性，更贴近学生心灵，而且加上服装、海报、背景、化妆，使学生身临其境进行表演，获得成功的愉悦。
* F8 F3 l* o- B) R7 O/ I& X& ^8 W7 D- m; J6 V9 `
还学生自由的空间，还学生学习的时间，给学生宽阔的舞台。“倾听学生”真情告白，欣赏学生的表演天分，我们不必去做学生的主宰者，支配者。应还学生以主人的身份，使学生在游戏中学习，在游戏中发展。$ r7 e/ }" o& ]8 ^! U3 o% ]

& m9 a  F: i  M3 l三、旅游线——美丽与激情的荡漾
! ]* i( z; f5 D8 C; q, K
. I& u! C( F3 ~4 E5 l: Z; Z人们向往美好的地方，看小导游正把美丽介绍给大家，一路上激情荡漾，让人感染于其中，沉醉于期间，学完了《变了样》后创作出许多优秀作品。  N* d5 A$ W+ I7 v" [7 x; J
& B$ A+ Q3 f6 [
师：课文中的学生作品美吗？美在哪里？
1 l- ?9 F' O* D
1 d7 L; T6 a4 J% Y5 `( v生：画出了城市现代化的交通设施、摩天高楼。
/ L4 f* o% i; g5 K8 O+ U- P) V2 U8 w! e" V% T
师：那我们的城市、乡村美吗？
; C7 Q! f. Z- n3 Z, j1 n3 r3 P# S
生：也很美7 }; \6 z1 |. S5 R

8 J: y* O: ~$ `" r* J/ j师：如果远方的客人来，你会把我们的城市式乡村的美丽介绍给他吗？
! H" l7 f; G( {. e, r! b: W4 U$ E) \# ]6 F4 m
生：那当然，我还要当他的导游呢！（学生有说的欲望）" m9 \9 j. }: A- a" n

3 M/ E) Z! H8 \! ~( g/ B师：我们班上有几位外地来的同学，你们愿意当他们的向导吗？（教师在课前布置过作来，回家查找有关家乡的资料和图片）。. J: f5 _5 h& V/ U* r

* e; o/ ]+ W0 C' F8 ?学生自由找介绍对象，听，有介绍本市建筑风格，有介绍乡村景物的，有介绍城市风貌的，看，有动作指示，有再现表演的，有出示图片的，小导游们“好像要把所有好看的、美丽的、突出的，都告诉他的游客”。

旅游是有目的的，在旅途中，我们往往会发现意外的通道和美丽的风景，我们会豪不犹豫地驻足观赏或改变路线，而决不会因预先设定而错过美丽、缺乏激情。
+ }9 j$ H' l$ Z4 Z
; t3 i! H3 B. X4 b( s2 x“导游们”的热情好客，“游客们”的感多体验，皆入情入景，留下一幅幅优美的作品。1 S0 _6 [0 X1 t  ?4 a
. x+ d. O7 g/ K0 O
每一个学生都是一道美丽的风景，每一个学生都蕴藏着无穷的智慧，充满着丰富的情感，学生在情感的驱动下，立即投入的那份“力”，几乎是无法抑制的，通过用角色定位，引导他们寻找知识的闪光点，体验到学习的兴奋和交流的快乐。激起学生的情感，放飞学生的心灵，“用我心画我画，用我情表我意”，产生一定的课堂情感效应，使富有个性的学习过程充满情趣，充满魅力。让他们实现最自由，最幸福，充满激情的学习旅程。
* H! Y( J: e$ |% Q- ~$ w
8 z3 c' [8 c! E8 w$ L( F; P) p' ?苏霍姆林斯基说过：“人的心灵深处总有一种把自己当做发现者，研究者，探索者的固有需要，这种需要在小学生精神世界尤为重要”。所以我们要立足生活，更要超越课堂，使课堂成为学生生命焕发的地方。