[冀教版04册]第16课《大街上》教学设计

第一稿：
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《大街上》的教学设计
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学 科：美 术
$ L, B1 g+ L- M6 ^年 级：二 年 级 $ d+ R  q9 u% U+ t7 W# Y
课 型：综合·探索 , c* u0 X0 m% l  @
教学内容：美术（河北美术出版社）第四册第十六课《大街上》 $ x# A0 i* i# [

& M) W$ r* c+ z! G4 V- O教材分析： ' Q8 D; @( W6 I$ b6 J2 K% t
小学二年级第二学期期末的教学内容，属于综合·探索的类型。其教学目的是在了解主要的交通标志，帮助学生明确物体的前后遮挡关系，尝试在绘画创作中表现物体的前后遮挡关系。对于七、八岁的孩子来说，这个教学内容还是有一定的难度的。在教学中应尽量选用比较直观的教学手段，以利于孩子的认知达到从感性认识到理性认识的升华。 & y+ \! k" p2 N# |! s# ]
学生分析：
5 l5 F$ ^! s& j5 Q通过将近两年时间的系统学习，学生已经能够熟练的表现物体的平面形象，并且已经具有了懵懂的立体意识，产生了空间表现和立体创作的心理需要。这节课选择了二维立体的形式来帮助学生理解物体的前后遮挡关系。
* |2 ~' p3 n* l* y9 z- e, u  F设计思路：
/ o; i/ k8 K/ ^, N: U9 D" D. @这节课的教学环节分为聆听导入——回忆形象——突破难点——提出要求——创作表现——集体赏评——课后延伸七个步骤。从学生耳熟能详的声音引入，进一步分析大街上的情景；通过范画的展示，帮助学生明确物体的前后遮挡关系并且掌握主要的创作方法；提出创作要求的时候有意识的向学生介绍一些交通安全方面的知识，凸现艺术的人文性；在学生创作的过程中，给学生留下思索的余地，鼓励他们自己发现并解决问题；集体讲评时始终抓住教学的重、难点进行讲评，适当对学生创作中的其他问题予以点评；最后将学生的思维引向下节课的平面绘画创作，留下思维空间，保持学生对美术活动的持续关注。 ( M2 Z5 v; v" ?" L9 b( _  L

( K$ {, P5 g: P5 H& ?教学目标：
( W' n( }& P" x0 Z% E/ X情感领域：引导学生体验多种表现形式的乐趣。   Z# C; a& S+ I$ h
认知领域：分析、感受物体间的前后遮挡关系。
9 M2 b- }2 y4 C/ y, t/ K能力领域：能够用二维立体的方法表现物体的前后遮挡关系。 * w" s  G" s1 x# _: l$ \# K
教学准备：录制声音、制作示范教具、制作展示模型，剪刀、胶棒、彩纸、彩笔、素描纸。
* C4 s. c) ?3 y2 P2 L3 n教学流程：
1 w2 L: N( p3 ]1 C' `0 E; W$ {一、聆听导入
& V8 o6 ~- |% T$ \; g* m' C播放录音，学生分辨这是什么声音，引出课题“大街上”。 * @  `, B1 }! d) p/ ~. E
（直入主题，唤起学生的直接记忆）
" Q+ F! p8 j+ r二、回忆形象 ) @* o( F; R" X3 }1 y- E" A5 K0 j
继续听录音，思考：大街上还有各种各样的声音，你听到了什么？想到了什么？
5 L, C/ o. S  T学生描述自己听声音后产生的联想，集体交流。
% q- H4 z$ g) q& S+ b（用声音刺激学生主动回忆起有关主题的事物，为进一步的创作表现打下基础。） , R7 g! Q9 S1 G+ f( B
三、突破难点 " [6 I( C+ R; K9 ?/ m
出示范画，激发学生的创作激情。 " [+ W& L5 a7 w. H) w* q/ J
将范画中的一些车辆竖起来，进一步引起学生的学习兴趣。
4 ?; ~0 o: s1 [4 d6 M: V9 U7 P* [问：这辆公共汽车的在哪辆车的后面？ 6 p! J; z* l2 X( Q
（用实物比较的方法突破教学的知识点）
9 {7 _8 v0 W# p9 d问：老师还想竖起这座房子，行吗？
7 T  j/ j) ^. [3 f9 U. j追问：是谁挡住了它？
) _2 B4 S% n8 K进一步提问：要想竖起这座房子，应该先把什么竖起来呢？为什么？
. v$ f# T2 d2 K4 W5 T（进一步明确物体的前后关系） % N. ^; X5 Q8 `+ y, F# d) P9 j
引导学生思考：为什么这些车辆和建筑能够竖起来呢？ 6 Y9 s2 {# y# ?3 b  E$ l/ U4 \
学生交流讨论，研究制作方法。
1 A& u0 j1 t4 {, Q. R（学习这节课主要用到的创作方法）
3 k( @; }$ Q3 g3 o, {( ?8 I8 ]四、提出要求
4 G# H3 G0 X$ y出示展示用的模型——空荡荡的十字路口，问：你想制作些什么放在这个路口？
4 L0 Y4 e; T& c小结，可以制作建筑、车辆、行人等。
# X! E" B+ n; ^6 }! p( V' h（结合交通安全知识进行提示，体现艺术的人文性。）
/ }! o2 K" C1 g5 V3 P2 u五、创作表现
* \! b4 i! S$ \学生自主进行创作。教师结合实际出现的问题随时进行指导。 - e& ^) _  v$ q8 g/ ^
学生制作的作品如果出现严重的比例失调，可以进行必要的提醒，但是不做影响要求。 . i1 z1 p* S3 f( H. c$ L
学生如果制作了比较高大的作品，在站立时会遇到麻烦。遇到这种情况可以提示学生观察教师的示范作品，取得相应的帮助信息。 , R/ l0 T/ s4 a) i  G
（为学生创造宽松、自由的创作环境。让学生自己遇到的问题，自己来解决问题，体现自主学习的精神实质。）
2 A; _# g+ n5 e) n六、集体赏评 5 L% `- y9 _! {, U; ^
邀请学生对自己和他人创作的作品进行集体赏评，主要结合这节课的教学内容进行讲评。 : N4 _/ H# w9 k5 K3 i! Z/ n4 b4 u
（抓住教学重、难点进行讲评，进一步突出这节课的教学中、难点。） & j# M+ p5 S: B1 s( j6 {4 j6 p
七、课后延伸
: J% N$ u- i7 h6 i下节课我们将会学习在一张画里怎样表现物体的前后遮挡关系，大家可以先自己想个好办法。
+ G/ a# G: l. t7 g- Y（引导学生的思维向下一节课的教学活动延伸。）
, y' t& z7 H+ k$ q; P7 q课后总结：