玩泥——说课材料

作者：石碾轻飞瑟瑟
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　　 一、说教材： ; x, E$ W# x& ]. A# t% {/ }# }
　　本课是小学一年级艺术课第一册中第四单元《玩泥》的第2课时，此课是以美术为切入点的综合性艺术课，是为了培养学生的动手制作能力，激发学生的环保意识而设置的课程。
1 e# s. Y) q! S1 w　　本课用泥土为制作材料，通过学生的*作活动去发现运用压、捏、搓、团等基本方法，组合简单的立体模型。教学内容非常符合低年级学生的情感需要，使学生在空间和质感上得到全新的认识，玩中学、学中做，让学生的主体作用和教师的主导作用得到最大可能的发挥，在尊重学生个性的同时也培养了学生对艺术的感知能力和研究、创造的能力，达到学有所用的目的。
1 y7 X! V% N5 S　　重点： # q% |' ~! e7 a0 X& O3 ?
　　使学生掌握玩泥的最基本的技能技巧知识，能够灵活运用这些方法创造出各式各样的泥塑作品。   n9 R5 c  e. ]" u' G, ?2 L
　　难点：
, F$ C" F4 e( i; z; ~　　培养学生的创新意识及主动探究意识，使学生能够自己分析问题、解决问题。
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　　二、说标准：（现从以下三个方面分析） 2 t. ^' x( S% C/ e& h; F9 T
　　知识目标：学习搓、团、捏、压等基本技法，使学生在愉悦的艺术活动中进行创作、表达和交流，能够灵活运用各种方法表现丰富多彩的泥塑作品，并延伸到实际生活中去，体现其应用价值。
5 F, S1 }# P; ~　　能力目标：培养学生的艺术观察能力和创造想像能力，关注每一个学生的个性特征，鼓励他们进行具有探索性的个性化艺术活动，帮助他们认识自己的独特性和价值。
9 Q7 ]# r& I2 O8 A( s5 |. a9 I5 Z( D　　德育目标：塑造带有人文主题色彩的学习氛围，培养学生要珍惜泥土、保护环境的意识以及要热爱生活的情感。使学生认识到尊重、关怀、友善、团结协作是人类的美德，提高其人文素养，促进学生个性的完善与发展。 ) `% R) L* f: `( K, x; ]; \( k

, X* {! G# G, V" G- P　　三、说教法： % j8 N9 S+ A. L
　　本课运用了《“M、A、L”综合艺术感教学法》，将极富感情色彩的音乐和美术加以综合，通过音乐启趣的“氛围渲染”、再加上“看一看、猜一猜”、“找一找、试一试”、“玩一玩、做一做”等一系列教学手段，充分调动学生的主动探究意识，力求使学生从多感官、多渠道、多角度的参与步入“情”和“趣”的泥塑世界。 - x9 ]- w9 W  x( G' L( G
　　在教学中以学生发展为本，把学生兴趣、需要、经验摆在重要位置，尊重学生个性化的创作，培养其自信心，调动学生潜能，发展学生的对泥塑作品的表现力，激发学生对泥塑作品的求知欲和创作欲，充分体现学生的主体地位。从而解决本课重难点。 9 H1 ?3 J9 G, N% V; n
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　　附各环节教法的运用： % H; ^- Y% |1 g0 E' O1 R- z
　　教法设计：
' K' @$ }' h5 `6 Y2 @　　1．氛围渲染： # Z! Q. H" Y/ N, e7 |
　　开课伊始，以一首《找朋友》的歌曲切入课题，在学生的潜意识中率先埋下了泥土是我们的好朋友这颗种子；其次，在整堂课中贯穿了《泥娃娃》这首歌曲，在引导学生听、唱、表演的基础上挑起学生的好奇心，激发学生的创作欲望。恰当的融入了音乐和舞蹈的成分，充分体现了艺术课这门课程的优势所在。 7 V. h6 w& Z( s  q
　　2．看一看、猜一猜：
( p. O" B2 O4 Z- T　　在这一环节中，出示大量的泥塑作品，引导学生欣赏分析作品的特征及制作方法，同时通过看一看、猜一猜、比一比的方法，训练学生敏锐的观察力，从而引出制作所有的泥塑作品都是从玩泥球、泥条、泥饼……开始的。揭开泥塑作品这层神秘的面纱，消除学生心目中“难”的概念，增强“我不但能做并且能做好”的自信心。
  ]3 j% g2 G, R; B6 K0 k* V　　3．找一找、试一试： 0 w' G; B4 a! {) `/ Y0 d
　　这个环节是引导学生积极主动探究，寻找掌握搓、捏、团、压等基本技法的重要阶段。共分四层：
. @3 x$ c6 j8 A% V　　（1）寻找搓、捏、团、压四种基本技法，让学生在玩泥的过程中，自己总结制作时所用的手法，比比谁找的最多，使学生养成勤动脑、善思考的好习惯。
. W) d" J5 w" ~8 K　　赋予泥球、泥条、泥饼生命感，告诉学生他们不但本领大，而且还会变魔术，从而挑起学生强烈的好奇心，集中学生的注意力，为后面的教学活动做好铺垫。 : D( V0 F' y0 @5 [1 N, A6 b' @
　　（2）通过电脑课件，一边向学生展示泥球的变换的全过程，一边用生动的语言进行描述，增强其直观性和感染力。 1 \6 O" }4 j' g& O" }8 g
　　泥球——一串葡萄——太阳花——心形项链
+ L( Q4 s" r. |　　（3）展示泥条的变换过程。 & u0 {$ g2 y% I& z( _" u
　　泥条——小房子——烟灰缸
8 I7 l3 u8 |3 p6 h/ d　　引申：请学生联想泥条还可以变换成什么，培养其想像力。 ' K) ?9 P6 n/ T+ W# |* h3 W
　　（4）泥球、泥条这两个好朋友的组合过程。   O2 N! ?# B0 G% @7 m* [
　　泥球、泥条——螃蟹——小鸟——蝴蝶——花朵 , L! N* J3 x) d
　　向学生进行爱护动植物的情感教育，并对学生进行祝福。本环节通过找技法——泥球变化——泥条变化——泥球泥条组合变化几个阶段的环环递进式的教学，可充分解决本课的重难点。
& B; m+ c% D2 u( V　　4．玩一玩、做一做：
* u5 Y* `" d: J& M5 V　　这个环节注重的是学生的亲身体验和实践，让学生在玩中做、做中玩，通过老师的引导，鼓励学生大胆创新，自由发挥自己的想像力，拓展思路，使创作的内容既新颖又丰富多彩。 8 e! r" r% e& H7 ~' n3 o& P
　　5、评一评、说一说：
/ U/ X) ~2 W* s1 [1 ~　　本环节通过老师与学生之间的交流、学生与学生之间的互评，巩固本课所学知识，提高学生的鉴赏能力和口头表达能力，把问的权利和评的权利交还给学生，真正体现学生的自主意识，让学生体验成功的喜悦。
4 `) L. [$ |1 a) }) D, q6 _　　最后，我还为学生设计了一个“心灵手巧”纪念盘，按下学生的手印，留下学生学习的轨迹，用于记录此刻最美好的情景。同时还引出了“泥来自于土地，它就像我们的母亲，能孕育好多好多小生命，我们要爱护环境、保护我们的家园”这一具有强烈人文关怀的主题，使本课进一步升华。 . ]% e/ \5 ^  s! S5 M
　　四、说学法： 7 l7 ]& S* l& v) N" S
　　运用“研究性学习”的方法，让学生在探索中发现、在探索中尝试、在探索中创新，使学生主动学习，从“要我学”变为“我要学”。 $ u9 l$ f2 ]* G! G" w
　　首先学生通过“猜一猜”的活动，积极去分析教师所提供的泥塑作品，比一比谁发现的特征多，谁的反应最敏捷，从而训练学生敏锐洞察力。
1 C% h, T3 ~) U1 D. J2 |9 Z9 |　　其次学生通过 “找一找”的活动，自己总结出“搓、团、捏、压”四种技法，体味这几种技法的特点，再通过“说一说”加深理解，同时还锻炼了学生的口语表达能力。
! u$ f5 Q( `8 H8 y　　“玩一玩”的活动，是学生的实践*作活动，使学生在实践中形成能力，在实践中体验乐趣，在实践中发挥自己的个性特征，大胆进行创新，使之愿学、乐学、善学。同时在这个过程中还可以体现学生的团结协作意识。 / D) n/ T* p9 X- C1 A
　　“评一评”活动是一个延伸过程，学生通过自己的评，自己的说提高自己的鉴赏能力，同时通过交流还可以形成一个带有浓厚人文主义色彩的氛围 " k7 z# Q8 v/ S1 [; z
　　总之本课程的全过程就是学生自主学习，主动探究的一个过程，充分体现了学生在学习中的主体意识。