《神奇的海底》说课稿

东石郭岑小学 吴鸳鸯
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各位评委、老师，大家好：
9 P  S) [/ Z0 l! L2 W“艺术”是新一轮课程改革中一门较为综合性的课程，它集音乐、美术、舞蹈等艺术表达形式为一体，集中地对学生的艺术素养和艺术表现能力进行有机地熏陶和训练，在课程改革中具有较为特殊的地位。今天，我说课的题目是《神奇的海底》。   O' S( L7 Q3 b: h: H3 o

4 O4 A4 f; h/ a' y3 T. f一、教材分析： 6 c( t- W* y/ C3 s* P
这节课是北师大版艺术一年级下册第九单元“蓝色的大海”的第三个课题，主要介绍海洋生物的形状、花纹、色彩等，是学生在学习《小贝壳》、《美丽的风帆》后，让学生对大海的认识从海滩、海面走向更为神奇的海底，从而使学生对大海的认识从“零散”走向“整合”，从“单一”走向“丰富”，为学生认识大自然打开了另一扇窗户；同时也是学生学习关于“大海”主题的基础，具有比较重要的地位。
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二、学情分析： 2 C% v$ M& j+ ]9 R
我觉得，要上好一节课，首要的一点就是要摸准学生的“脉”，也就是充分地了解学生的学情。“国家艺术课程标准”中指出：艺术学习只有与学生个人的成长环境联系起来，才能获得持久的动力。因此，本课教学前，我着重做了几个调查工作： 9 q7 @0 w/ m1 c5 y* |/ X* c
学生的生活经验   [- e! R  X5 i; o- x
学生的“原认知”基础 # j* _" A3 X: |7 C& ^$ T7 S+ n
学生以往的学习、活动经验和艺术技能的掌握情况
, |$ u0 ~# @/ \6 l" }/ S' A通过调查，我获得了第一手的学情信息： ! Y* t& D# v! h7 X) C( C6 B. v; \9 Z
闽南是一个洋溢着“海文化”的地区，学生生活在海边，对于大海本身并不陌生，他们听过、见过、吃过甚至抓过不少的海洋生物。
5 U1 s, r" R" }0 x" W8 ~一年级下学期的学生处于具体形象思维时期，思维运作以形象为主体，对于“动作”和“形象”具有较强的依赖性。
3 u4 o' o! c, w, U, R/ E' G9 k$ X- b经过一个多学期的学习，学生合作、交流、独立操作等学习习惯已初步养成，并且学生也初步学习了用肢体、线条和色块来表现事物。
$ |$ E+ A! B3 s! ]8 N. O. I8 ~: W1 i" O根据上面的分析，立足于充分地促进学生的发展，我拟定于本节课的教学目标：包括：
0 X+ n4 ?7 a. E' L1.认知领域：
- t" A) T% G' E3 gA、让学生初步认识海底的奇异景观 9 a& h1 g) R3 }) R$ Z
B、让学生初步认识海底生物的形状、花纹和色彩 ! {; O6 N$ X& h: w
2.能力领域：
3 o8 q4 F' O8 k; j( K$ |A、培养学生的观察力、想像力、动手操作能力和艺术审美能力 # s% k/ [1 t, Z5 v
B、培养学生用不同的材料来表现海底生物的艺术表现能力 . C: T. e7 L" c7 Q; B) u
3.情感领域： $ P7 X1 k( F% H3 ~! c$ f
激发学生的好奇心,引发学生珍爱海洋生物。 6 K) e% ?1 z4 ?* E  Z' O$ _- z
增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，激发学生对人类生态保护的意识。
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三、教学法分析
* d' [" k  G6 n+ d+ {* x如何才能更好地完成教学目标，达成课堂教学的时效性呢？在教学法的选择上，我主要采用
* W, U9 F8 I: I+ n; `1、情境教学法：学生的学习是在一定的情境中完成的。情境对于学生的学习有着感染、暗示、激励等作用。一个好的情境的创设，可以为课堂教学起到事半功倍的效果。
9 i) _# r' z+ \( Q0 ~! c! Q2、观察法：通过事物和画面刺激学生的视线，让学生在欣赏和观察中产生学习的兴趣和意义学习的动力，提高学生的观察力和美的鉴赏能力。
! x8 D: O: g" m& P! `) r% f3、实验操作法：一方面让学生身临其境地融入课堂教学中；第二，通过学生模仿海底生物的游泳方式，达到对海底生物的进一步认知；第三，通过撕、贴、画等方式来表现海底生物的形状、花纹、色块，提高学生的艺术把握能力和艺术表现能力。 7 Y. x& F- x, n. f) Q) F
采取上述的三种主要方法，主要是基于个人对于艺术教学的一些感悟：我觉得，艺术教学应该是综合性、个体性和创造性为一体的，应该是与生活、与文化、与社会等的有机融合和艺术把握。对此，本节课的教学设计上，我主要进行了以下几方面的考量： 4 y5 c7 e! f3 b0 C
思量一：如何真正地引起学生的兴趣？
# _# j! b* r* V  X兴趣是学生最好的老师。只有真正地引起学生的兴趣，这样学生才会真正地投入到课堂中来，这样学习才会是有效的。我主要做了以下几方面的工作： : h9 Y& k5 r( W7 Y/ X9 A
挑动学生的好奇心。
2 o5 S/ t# g8 T' v+ @) N) n( s好奇之心是学生的天性。因此，在课一开始，我就告诉学生，老师可以五秒钟之内把一张白纸变成一片大海！信不信？以这样的引入，来极度地调动了学生的兴趣。
) C6 K+ G( z& d/ y' n5 u冲击学生的视线。 % s# j& v& F/ K) ?# `. |  _1 H
追求动感和色彩的亮丽是低年级学生的特点。通过： ( k+ J( O, |& x. }
播放影片。让学生看到海底的各种生物，感受海底的神奇魅力。 % a3 P: ?# N) I$ B
播放多媒体课体。让学生在形状各异、色彩各异的海底生物中感受美的存在。 ! }9 c6 `: r3 H+ r9 O* {
自我创作。让学生用各种不同的材料进行创作，以丰富的色块、线条等来表现海底生物。
7 L- V: ?2 c  P& @! A3、调动学生的机体表达。动作表达能力不仅是艺术课程的内容，同时也是学生感受艺术、掌握艺术的重要方法。学生通过动作来把握世界。在本节课中，通过让学生模仿潜水员的潜水动作，让学生在感觉中走入海底，产生亲切感；在模仿海底生物的游泳动作中，把握各种生物的不同特性。更为主要的是，调动学生的参与激情。 ( C0 |6 G6 O5 v( y" z
思量二：如何确实地培养学生的艺术素养？ - _. D  u9 @- `) e
艺术素养是艺术课程最为主要的教学目标。全体学生艺术素养的培养不能寄希望于课外的辅导，只能落实于课堂教学之中。本节课，在充分考量学生的特点和教材特点后，主要培养学生以下几方面的艺术素养：
  {2 K- g/ j$ M: V0 n感受美的能力：在维美的动画中，让学生感受大海独有的神奇；在观察各种不同生物的形状、花纹、色块中，感受海底生物个性的美。
7 K8 X, G9 P! n, H, [/ E) `) F0 l鉴赏美的能力：在比较各个生物时，渗透美的鉴赏；在品评学生作业时，让学生充分地发挥自己的意见，在表达中培养美的鉴赏能力。 6 k. N- H% A8 c8 q4 k
创适美的能力：通过观察和学生个性的独特把握，让学生通过不同的材料进行创作。 $ ?8 ?5 O) f* v* c$ n
我的设想是，通过对美的感受、美的鉴赏及美的创造，从多层次、多方位地对学生的艺术素养进行一次提升。 9 J: w  L7 Z. ?: s6 E3 c
思量三：如何提高学生的社会责任感？ 7 b+ d8 J# F1 `0 e
教育是培养人的工作。不仅语文、数学是这样，所有的科目也应是这样。海洋是人类共同的财富，是人类赖以生存的家园。 - I: L3 S8 h7 S8 J9 m  d* L/ Y
认识大海的神奇、大海的美。（不忍破坏） # @7 \0 F/ o* \3 b5 _
认识大海是人类的朋友（不能破坏） 4 L* O+ W# a+ h" V& H4 M
那么，如何把这些思量真正地落实到课堂中呢？我设计了以下几个教学环节：   \8 S5 q- L6 T9 U8 P1 z) e
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四、教学过程 - D) N0 S. u1 R  N" j/ t8 l
变小魔术,揭示课题. ) w4 H9 C3 a1 U& I
（出示一张白纸）问学生：你们说，在这纸上有没有看到颜色？接着用一根笔和一碟蓝色的水把它变成一片海，由此引发学生的好奇心，然后让学生说对海底世界的看法，引出课题。 2 P8 d2 y0 o4 g( G# ^. R# Z! m
探索海底的奥秘.
" V; _( B2 m; n2 _3 t( e3 F5 ^1. 让学生模仿潜水员穿潜水服2. 、戴潜水镜等动作潜入“海底”。这一环节既能让孩子发挥想象力，3. 又能活跃课堂气氛，4. 还可以提高他们表现自我的能力 - H, E# ]* N1 L! |5 r
5. 播放“海底世界”的精彩动画片，6. 让学生身临其境地看到海底的生物，7. 激发学生的探索兴趣。 * v' J4 ~* P( J4 J
请学生谈谈对海底世界的感受和海底生物特点的认识。 根据学生回答板书：外形、纹样、色彩 4 l: m. X6 A% a7 S
8. 让学生说说还见到过哪些更神奇的海洋生物?通过充分地调动学生的原有的生活经验，9. 来丰富课堂资源的交流与互动。 5 _8 ]: r1 c: O% W6 U0 w
10. 让学生随机模仿海生物在水中游行的动作。培养孩子的模仿能力，同11. 时也为学生下面的创作形象感受的基础。 9 ], L- F2 i( N* i+ m8 F1 [6 s- S
深入认识海底生物的特征
0 K& ^1 z# w1 T! s) }( R, P& @5 J% B课件展示不同海生物组成的画面
7 f# A& o8 x5 u2 }( H1、让学生自主选择一个最喜欢的海生物，观察它的形状特征，然后小组内交流。
1 e  y) X3 U2 S; O/ ~2、让学生欣赏海洋动物身上花纹特点。在课件中，把海生物概括成各种简单的几何图形的组合，然后进行装饰变化，“创造”出美丽的海生物，让学生感受用点、线、面等来表现海生物。 ) l! W& S4 G$ P! q2 d
比较，认知色彩。采用课件制作的方法将图片欣赏设置由黑白色到彩色渐变，让学生在潜移默化中学会了通过现象认知色彩，激发了他们的创作欲望。
0 U. N3 X5 N! v3 s( y● 在创作中内化学生的艺术素养
0 @8 J9 n  A( y. d1. 方法渗透。让学生讨论用什么方法来表现海底世界？在讨论的基础上，2. 为学生提供足够充分的创作材料。 8 O9 P! @9 L# F. [4 ?- e3 V2 X! U6 I7 S$ G
3. 合作创作。让学生在小组中找到自己的合作伙伴，4. 进行合作创作。加强学生的交流、互动和合作。以求使作品的创作呈现更为丰富的表现力。
6 T# p: M# {* l7 K; ]  b+ u/ k在合作中，主要做以下几个步骤：. " @% o5 ?1 ~, K5 F' v* D* g- t
A. 确定绘制对象、手法及对象大小。 3 W% h& n4 v0 P7 V
B. 根据生物的形象考虑装饰的图案.
1 Y( d' C  W; z  C0 e0 b5 {8 h- K. ]C. 进行具体的撕、贴、画等 $ h! l( B$ z* p- w
为了更好地进行艺术的熏陶作用，可以在学生合作的过程中播放与大海相关的音乐：如《潜海姑娘》等 2 a; |- O6 P7 D4 p" {
3、作品展评。每组选一两名小朋友展示并将该组的构思、设计意图，说说给大家听。讲得好的小组奖励一颗海星。在评价过程中，应重视生生之间的互评，锻炼学生表达能力以及审美能力。同时重视评价的发展性功用和激励性功用。　　 / o& }& B& U/ X' D
扩展延伸培养学生的社会责任感
6 Q1 g+ e6 \% L) Z# P, H. Z8 J( i; W师：海底世界非常美丽，这是大自然赋予我们人类的瑰宝，我们在感受它美的同时更有责任去保护它，那怎么去保护呢？
' O0 Z: @( k% `3 }  t提出问题，引发学生讨论思考。（让学生在讨论中懂得珍惜自然，爱护生灵，增强学生对大自然的热爱及保护自然的责任感，从而激发学生对人类生态保护的意识。）